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| 对“职业技术教育”称谓的评价 |
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[信息技术毕业论文] [摘要]： 文章拟从职业技术教育的一些基本称谓出发，分析其教育形式的基本涵义，进而揭示出高职教育的本质属性。并且得出结论：高职的本质其实是技术教育，与“职业”并无本质的关联。高职教育应该改称为“技术教育”，因为高职教育培养的其实是技术型人才。[关键词]： 高职教育；称谓；概念
职业技术教育发展到一定的阶段，成为一种独立于传统高等教育形式的“高等教育”，我国目前关于这种教育形式的称谓多种多样，有“职业教育”、“技术教育”、“职业技术教育”等，不一而足，所以人们干脆简称为“职业教育”；其高等形式也是如此，称谓多样，也被人们简称为“高职教育”。那么，这种教育形式的称谓是否反映了该教育形式的内涵与外延；其称谓的“技术”、“职业”字是何涵义，与该教育形式有无本质的关联，真正科学规范的称谓应该是怎样的，等等，这些是本文试图要讨论的问题。鉴于当前对高职教育的概念和属性还没有一个统一的说法，在某些层面存在一定的争议，我们对这种教育形式的解析，不妨从分析“职业技术教育”的定义入手。 一、国内外关于“职业教育”的各种概念 1、联合国教科文组织对“职业”教育的定义 １９７４年，联合国教科文组织举行的第１８届全会上，通过了《关于技术和职业教育的建议》，“技术和职业教育”成为对这一类教育世界公认的称谓。１９８４年，联合国教科文组织出版了《技术和职业教育术语》一书，该书并列有“技术和职业教育”、“技术教育”和“职业教育”三个条目，认为技术和职业教育是“一个综合的术语”(a Comprehensive term)，“宽广的教育目标”(the Broad educationa……
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