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[中学信息技术论文] 包伟芳、沙黎土
当前，信息技术教育在中小学受到很高的重视。但是，一些教学中反映出来的突出问题值得我们关注：有些老师自觉或不自觉地把计算机专业人员学习的内容和方法照搬到中小学信息技术教育中，这样的教学往往事倍功半。
误区一 教学太基础
现在中小学信息技术教材大多先介绍计算机的发展史、工作原理、二进制……许多从未接触过计算机的学生，打开书本就接触到这么多抽象的概念，感到计算机太难学，甚至打退堂鼓。
中小学的学生不学二进制行不行？为什么一定要从二进制学起呢？也许很多老师都反对这种疑问，说“现在不是讲‘数字化生存’吗？不懂数字化怎能生存？计算机的工作原理是基于二进制的，不懂得二进制怎能知道计算机是怎么工作的？”但笔者认为：计算机教育应该区分计算机专业与非计算机专业，对不同的人应该有不同的要求。就拿二进制来说，学会这种转换对掌握计算机操作与应用有什么用？事实上将输入的十进制数转换为计算机能存储和运算的二进制形式，是由计算机完成的，根本不需要人的参与。现在的中小学信息技术教育中，类似这种不照顾广大初学者特点的基础教学内容和方法比比皆是。
误区二 过分注重理论
计算机是一种工具，现在不少地方采用的教学方法是：先理论后实际、先一般后个别、先抽象后具体。这种方法对高等学校计算机专业可能是适用的，但对于大多数中小学生不合适。笔者认为应该颠倒过来，对初学计算机知识和计算机操作的人，较好的方法应当是由实际到理论、由个别到一般、由具体……
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