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网络教学的探索与实践 |
[计算机系毕业论文] 摘要 随着素质教育的不断深入和新一轮课程改革的全面铺开，自主性学习、研究性学习已不再是点缀性、尝试性的教学工作，各学校都已扎扎实实地开展这方面工作,并已经取得很好的教学效果。网络教学给自主性、研究性学习提供了更大的舞台。因而，网络这一先进的教学手段已经被越来越多的教师采用和广泛应用于课堂教学。
关键词 信息素养 建构主义 任务驱动
一、网络教学模式产生、应用的背景
1、先进的教学理论――――――建构主义理论
建构主义是在研究儿童认知发展基础上产生的。它强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。在教学环节中主要包含情境创设和协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。其相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者、和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积级性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探究的认知工具。建构主义是落实素质教育的理论依据，它能培养和提高学生的素质。基于多媒体和Internet的建构主义学习环境的教学，是建构主义在新时代下的正确应用。只有这样，才能真正落实、推进素质教育；也只有这样，才能真正开展自主性、探究性学习，才能培养高素质的创……
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| 投稿人：ywdragon18 |
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最后编辑：佚名 |
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