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| 课件制作的三大误区 |
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[信息技术新课程改革论文] 计算机辅助教学的发展，在我国已有许多年了。发展至今，课件制作非常热门。课件制作必须以理论研究为依托，计算机辅助教学尚处于初级阶段，有许多理论问题尚有待论证解决。课件的制作目的是服务于教学。它需要理论的支持，因此，课件的制作者要花一部分时间去进行必要的理论研究，而不是花全部的时间去制作课件。在缺乏充分的论证和必要的理论指导的情况下，制作出来的课件，只能是失败的，这根本无助于计算机辅助教学的健康发展。
计算机辅助教学，是一种新生事物，这个“新”，它不仅提供了一种新的教学形式，更重要的是启示了一种新的教学思想、教学理念。我们不能用传统的眼光和角度来评价计算机课件设计，要有全新的眼光，全新的角度。这个新的评价标准就是：课件是否真正体现了计算机这一先进教学工具的优越性，是否体现课堂教学的高效低耗。这一标准是科学合理的，我们就以这一点来讨论一下当今的课件制作中的三大误区。
一、 课件制作缺乏普及性
课件的普及性是衡量课件高效、低耗的重要的标准。许多人制作课件，只是为了上公开课、示范课、优质课比赛的需要，而不是为整体的教学服务。课要好看，要充分显示出“运用了最先进的教学手段”，这就是许多人运用计算机上课的心态，为此花很多时间（少则半个月，多则可能是半个学期）来制作课件。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，从一开始就决定了它不可能用在别的课上，不仅不能用在别的老师的课上，甚至连课件的设计者本人将来也不会再用这一课件来上课。可想而知，这将是多大的人力物力浪费，何谈为整体的教学服务，教学高效低耗呢？
如此制作出来的课……
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| 投稿人：埯曙 |
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