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任务驱动,学用结合

[计算机系毕业论文]    信息技术课是为了培养学生的信息能力,提高学生的信息素养而开设的一门新兴课程。在信息技术课程的学习中,应特别重视对学生实践能力的培养,即重视培养学生以信息技术的方法解决实际问题的能力。信息技术课堂教学模式应有其学科的特点,探索的路子也应该是开放的、多样化的。而采用任务驱动的方式来组织教学,这是一种新的尝试,值得探讨。
    一、 任务驱动教学模式的理论依据。建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者转变成为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在教学过程中由教师起组织、指导、帮助和促进作用,利用情景、协作、会话等学习环境,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构这样一个目的。所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或多个任务之中,学生通过对所提任务进行分析、讨论,明确它大体涉及那些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,在教师的指导帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构。而信息技术课采取“任务驱动”的方式组织教学就要创设一种有利学习的氛围,有利于调动学生的兴趣,有利于学生在完成任务中实现对信息技术知识的意义建构。
    二、 任务设计的策略。“提出一个问题比解决问题更重要”。 任务设计的优劣是整个教学设计的关键所在。在设计任务时要充分考虑以下一些问题。
    首先任务要具有层次性。要兼顾学生的差异、知识的特点和难易程度进行设计。可按照最基本的任务、提高性的任务和开放性的任务来进行设计。最基本的任务由教师给出具体的例子和实际操作步骤,学生模仿教师按照样例完成,达到初步掌握新知识、新技能的要求。例如在 WORD……
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投稿人:hr4434     最后编辑:sd222
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