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[信息技术论文] 《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，我国当前基础教育改革的一项重要任务，是由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，即转向“素质教育”。简单来说，素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面和谐发展的教育。
心理学科认为，学生的学习活动是由认知和情意两个系统共同参与的，由认知活动逐步形成的稳定的心理特点构成智力因素（注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五种心理素质），而由意向活动逐步形成的稳定的心理特点构成非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格五种因素），二者是相互影响，相互促进的。在教学活动的过程中，作为教育对象的学生，都是一个个具有纷繁复杂心理活动的主体。对于外部输入的各种信息，学生不会消极被动地“照单全收”，而是以自己的心理状态为依据，有选择地吸收。一直以来，以“应试教育”为特点的基础教育，从内容到方法都侧重于调动智力因素训练智力素质和文化素质，而忽视能力素质的培养。学生往往只是死记硬背课本上的内容，导致没有创新缺乏灵活的“高分低能”现象屡见不鲜。素质教育注重智力素质和能力素质的协调发展，通过在教学活动过程中，充分调动学生动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，加速外部信息的迁移和吸收，最终将外部的、客体的思想规范、道德准则、知识结构等“内化”成为内部的、主体的思想认识、价值原则、应用能力等各个方面的“素质”。使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐的发展。
实施素质教育需要不断开拓新的教育途径，诸如教育的社会化、推行职业教育等，而学校内的学科教学，仍是实施素质教育的基本途径。学科教学应当将学科特点、学生发……
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