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| 中学信息技术教材中“任务”设计的再思考 |
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[计算机维护技术论文]
阅读导引： 本文是针对信息技术教学中“任务驱动”教学法很有见地的一篇经验性文章。 “任务驱动”教学法自提出以来，很多老师在教学中采用了这种方法，本刊也刊登过不少相关的文章。我们刊登此文的用意在于：使用一种教学方法时，不能只是简单地从字面上理解它的意思，也不是“我在教学中设计了任务”就是使用了“任务驱动”教学法；理解“任务”是基于课程而非“例题”的任务，“驱动”更需要深入地“驱动”学生的意识、能力等深层发展，而非简单地强迫模仿，这样才能设计出对学生实际能力的培养有所帮助的任务，也才能贯彻这种教学方法的精髓。 信息技术教材建设中“任务驱动”的争议与分歧是目前受关注的视点之一。针对我市应用多种信息技术教材的实验，结合实际教学中出现的问题，参照ACM（Association for Computing Machinery，美国计算机学会）关于21世纪的教育观点，提出以下几个实践性的观点，以为对信息技术教材中的任务策略进行粗陋的探讨。 一、任务设计要体现“课程”的意义 工具类课程对教育的意义和对培养学生能力的影响，尤其对学生联系实际生活是非常重要的。这一点在语文、英语等其他工具类学科课程中已经得到印证。 信息技术课程是典型的工具类型的课程，它可以带给学生什么呢？这个问题在信息技术教材建设中需要正视，否则对教材应该对“课程”承担的责任就会模糊，从而减弱作为课程的意义。 在信息时代，信息技术很大程度上左右着世界的发展，计算机作为信息技术的核心技术，相应的教育目标将是“使用计算机”和“开发计算机”。教材应该能让学生感知：世界的许多地方已从工业化转向信息化，许多的日常决策都是基于适当地……
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| 投稿人：fmu |
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