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| 地理难点教学探析 |
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[地理科学毕业论文] 在具体的地理教学过程中，会遇到各种各样的难点，成为学习地理知识的障碍。顺利突破这一障碍，不但有利于学生对地理知识、技能的理解、掌握和运用，而且可以使学生不断感受成功的体验，从而激发学习地理的兴趣，产生高昂、持久的学习动机，提高地理学习的效率和成绩。反之，不能及时突破难点，学生习得之地理知识、技能支离破碎，缺乏系统。此外，经常性的挫折体验会降低学生学习地理的兴趣，甚至产生畏难、惧怕地理的心理，影响地理学习的可持续发展。因此，如何发现难点、帮助学生突破难点，是地理教师进行教学设计的重要任务，也是评价地理课堂教学质量的重要指标。每个地理教师都必须充分认识“难点”教学的重要性，在教学过程中加以重视。那么，地理教学难点是如何产生的？它有那些特点？怎样进行教学设计来突破难点？本文就此谈一些粗浅的看法。
一、 地理教学难点的产生
㈠地理教学难点
所谓地理难点知识一般是指学生不易理解的、掌握和运用难度较大的知识和技能。①地理教学难点主要是指学生学习的难点，是学生与地理教材之间产生的矛盾。地理的学习过程就是学生对地理事象的感知、理解、记忆和迁移的过程。它主要受学生的感知、记忆、思维、想象能力实际水平以及地理事象本身对感知、记忆、思维、想象能力的要求水平的影响。当两者之间具有较大差距时，学生的地理学习过程难以进行，地理教学难点就产生了。
㈡难点产生的原因
地理教学难点的产生既有学生学习能力局限性的原因，也与地理知识的特点和深度密不可分。
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