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高中地理新课程的认识误区 |
[地理毕业论文] 在新课程的理念指导下,我们都在为教学而思考,我们要从学生的发展要求出发,教学方法灵活,课堂设计讲究“新”“奇”,吸引学生的眼球。学生在轻松、自由、快乐的学习环境中学到知识,获得技能,得到充分的情感体现。但是,如果我们对新课程的认识不够真切,一味地强调这些,那就从一个极端又大步迈向另一个极端了,这是没有好处的,步入了认识的误区了。 误区1.以“活动”为主要教学内容 在课堂上恰当地安排活动,能搞活课堂气氛,激发学生的学习热情。提高学习效率。活动当然应融知识性与趣味性于一体,让学生在快乐的活动中学到知识,提高能力,获得真切的情感体验。所以活动要精心设计,合理引导。如果活动只是为了活动,为了体现学生学习的主体性,为了提高点课堂气氛,那就是作秀了,步入误区了。 所以,在宝贵的 45 分钟内,安排活动一定要有的放矢,知识、能力、情感体验三者统一,做到收放有度,合理安排,恰当控制。 误区2.多媒体是非用不可的 在信息高速发展的时代,如果不把信息技术引入地理的课堂,那是一件憾事。多媒体信息量大,有扩展性,能向学生提供多种感官刺激,是教学的得力助手。可是如果我们以一堂课有没有有多媒体为优劣的标准,那就走向极端了!使用多媒体课件,首先应该考虑该不该用,用在哪个环节上?其次要看是否符合教学的规律。如必要的板书、板图等,这些在多媒体上演示,可能不如教师实际操作,让学生感受过程来得真切。反而牺牲了许多时间,将简单的问题复杂化,为手段而手段,不仅不会达到预期的效果,反而使教师的基本功得不到展示,很多直接、鲜活的视觉感受得不到体验。教学媒体的广泛使用,对于学生掌握知识、培养情感、发展想象、启迪思维、形成智能都具有重要作用,但在实际教学活动中,有的教师却走向了另一个极端,不管是否需要、效果……
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投稿人:fd4rtf |
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