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提高课堂教学效果――浅析高中地理课堂教学中的“线性规律”

[地理毕业论文]    地理教学中分析课本知识逻辑结构联系即知识体系的形成非常重要，因为教师能否明确课本知识体系的形成，直接关系到学生能否生动地掌握知识体系，摆脱支离破碎地掌握知识的状况，也关系到教师更好地确定教学重点。
    高中地理教学中分析课本内容时可以从不同的角度来归纳知识体系，比如：课本中许多知识呈线性规律联系在一起形成知识体系，这些线性的关系线大致可以分成两大类型。
    一、明线型
    明线是指地理课本中知识点、知识块、概念间等的联系，是一目了然的知识逻辑结构，又可以分成以下三小类：
    1.线状自然地理事物
    在复习、巩固知识点、块时可以利用地理课本中河流、山脉、海岸线、海峡等地理事物，把有关知识罗列在一起。例：长江干流从上游到下游可以把下述几组知识联成知识体系。知识类型长江上游--长江中游--长江下游商品粮成都平原--洞庭湖平原--鄱阳基地湖平原--太湖平原钢铁工攀枝花--重庆--武汉--马鞍业中心山--上海特大城市重庆--武汉--南京--上海
    2.线状人文地理事物
    课本中像风景旅游线、运输路线、人口迁移线等同样也能巧妙地串联许多知识点，构成知识体系。
    例：中东波斯湾沿岸石油输出路线中的中东波斯湾--好望角--西欧运输线，油轮经过的航线可以构成主要洋流体系：
    波斯湾--北印度洋季风洋流--莫桑比克暖流--本格拉寒流--加那利寒流--北大西洋暖流--西欧
    3.地理图像中的曲线、折线等
    地理图像中的曲线、折线等能更清楚地说明地理规律、地理原理的现象、分布特征等。还能在复习中把图中所包含的知识点联系在一起。
   ……

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投稿人：fd4rtf

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