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对小学社会课中历史、地理社会常识
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发挥媒体优势 提高教学质量――浅谈
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对小学社会课中历史、地理社会常识的思考与认识

[地理毕业论文]    从2006年秋季起,义务教育阶段小学社会课将全面取代原小学历史课和地理课。根据义务教育小学课 程计划的规定,社会课内容中应包括社会常识、地理常识。那么,为什么社会课要选择历史和地理社会常识? 同样是历史和地理常识,在单独设课中和社会课中有什么不同?笔者认为弄清这两个基本问题,对我们理解社 会课中历史和地理社会常识的选择和编排思路,进而走出历史和地理常识分科教学的框架,走进社会课综合认 识历史和地理社会常识的体系,也许会有一些帮助。
    一、史、地常识在社会常识中的地位
    (一)史、地社会常识是学生认识社会的两个窗口
    《九年义务教育全日制小学社会教学大纲》中明确规定:"社会课是九年义务教育阶段对小学生进行社会 常识教育的一门重要课程。"什么是社会常识?最简单概括的说明,就是关于社会的最基本的知识。那么社会 又具备什么样的特点呢?借助社会学家的研究成果,可以作这样的归纳:社会作为处于特定区域和时期的人类 生活共同体,享有共同的文化,并以物质生产活动为基础;任何一个社会都是从前人那里继承下来的一份遗产 ,同时它又和周围的社会发生横向联系,具有自己的特点。从社会的特点来分析,社会具有"三性"。一是时 空性。人的生活环境既有过去、现在和未来的发展,又有本地、外乡和他国的地域差别。比如,中国作为一个 社会范畴,有其自然、经济、社会等方面的特点,而这些特点的形成又经历着不同的发展过程。二是团体性。 人不能离群索居,要与家人、邻居、社区居民乃至全国、全世界人民生活在一起,不同层次的环境又形成了不 同的文化。比如,华北平原人们的衣、食、住、行与江南水乡人们的衣、食、住、行不同。三是多元性。人类 社会得以延续,最重要的一点是它能通过不同的活动,不断地创造财富。比如,工业生产活动、农业生产活动 、商业活动,就是一些最基本的……
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