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| 地理：学校环境教育给地理课堂教学的启示 |
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[中学地理教学论文] 环境教育与地理教育的关系密不可分，有相互包容的部分，有紧密联系的部分，也有重叠的部分。环境教 育也有与地理教育不同的地方，除了涉及的科学领域远不止地理科学以外，由于环境问题本身的特点以及环境 教育在目前学校课程中的非传统分科课程的地位，使目前环境教育教学研究呈现出自己的特点。最近，首都师 范大学地理系《学校环境、人口与发展教育参考资料》编写课题组* 在资料编写过程中对学校环境教育的特点 进行了探讨，发现其中一些特点对地理教学的改革有重要的启示。 一、教学内容的开放性 环境教育的开放性主要表现在教学所用问题结论和教学资料的开放性上。中小学的环境教育主要不是把环 境科学系统地传授给学生，而是教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识，使他们能够在 实际生活中采用适当的方式处理与环境有关的事宜。因此，从现实中选择教学内容是环境教育的一个特点。而 世界上的事物是复杂的，许多事情的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害，科学技术是面双 刃剑。使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区、不同的时期 有不同的存在形式，不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，环境教育的教学不可能，也不应 该强求学生对每一个问题都得出高度一致的看法，真正的环境教育的教学结论是开放性的。这种开放性主要表 现为两种形式： 1、争议性问题的教学 争议性问题教学的实质是允许相互对立观点的共存。环境教育中最典型的例子是 “要不要发展核电”，因为核电站是全世界公众关注的环境问题的焦点之一。有些人认为核能是一种清洁、廉 价、具有巨大发展前景的新能源，另外一些……
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| 投稿人：jhhj |
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