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| 针对学生实际 引导思维活动 |
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一.思维阻塞时，架桥开导
思维阻塞是指思维主体或囿于旧框框或限于知识水平，对所思考的问题不理解而“欲进不能”，即所谓的“百思不得其解”的况态。这种思维状态的实质是思维主体在已知与末知或浅知与深知之间出现断裂，不能顺畅延续。此时，教师就应设法“架桥开导”，以帮助学生接通思路，把思维引向深入。如在学习“正午太阳高度”时，学生既不能理解正午太阳高度的分布规律，又不会计算，满脸愁云，教师应见机设疑：“能否简化正午太阳高度的计算公式？如何运用图解来计算正午太阳高度？”学生们立刻陷入了深思，进入了“心求通而末得”、“口欲言而不能”的境界，教师再轻轻点拨，在黑板上写出简化的公式：H=900-纬差，并配合图形，边举例边讲解，使学生彻底弄清纬差的内涵，纬差反映在地图上，就是所求点与太阳直射点二者所在纬线的纬度差，若所求地点与太阳直射点位于同一半球，纬差就是二者纬度之中大者减去小者，若二者不在同一半球，纬差即为二者纬度之和。这样通过架桥引思，学生的思维便能顺畅其流，从而使思维步步深入。
二.思维倦怠时，换元趣导
地理课的许多抽象的内容，需要高度集中的注意力和紧张的思维活动，才能理解它，如果始终一种枯燥的材料刺激学生大脑，难免使学生的思维出现倦怠，表现为厌恶或不思。它是因长期处于同一环境或连续学习同一内容或长时间思考同一问题，而出现的一种思维疲劳状态。矫正这种思维病态的方法是“换元”。“换元”指的是变……<<<<<全文未完，本文约1040个汉字，220个数字符号>>>>>
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| 投稿人：gtr |
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时间：2006年1月10日 |
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最后编辑：pjnj |
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