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由“本故事纯属虚构”所想到的

[汉语言文学本科论文]    3月5日是学雷锋纪念日。那天,我给学生布置的作业是做一件好事,并以《一件好事》为题写篇作文。本以为此作业既是对学生的品德教育,又是给他们的一次练笔的机会,可谓一举两得。没想到,第二天本子收上来一看,竟然有一半以上的同学是在胡编瞎扯,写的都是些“帮老奶奶拎篮子”或“送小妹妹回家”之类老掉牙的事。更可气的是有一位男生写了自己在马路上帮一位老爷爷推车的事,简简单单,共百来个字,还特地在作文末尾注上了“本故事纯属虚构”几个大字。
    为什么有那么多的学生写的是空话假话呢?看着面前的作文本,我不禁陷入了深思之中。是他们没认真完成作业呢?还是他们的写作水平本就如此呢?思来想去,觉得这问题的症结不在学生身上,而在我这当老师的身上。试想:学生作文为什么会胡编乱造?究其根本原因,就是他们对教师所出的题目感到无话可说,没啥好写。再看“一件好事”这题目,它本身就已规定了写的必须是好事,其它事一概不行。除此之外,我又给他们加了一些限制,如必须是自己做的,而且必须是在学雷锋纪念日做的,等等。那么多的框框束缚,选材的范围太窄!因此,那些当天没做好事的学生就只好借鉴从作文选中得来的一点可怜的积累,再加上自己的一点想象,东拼西凑,应付了事。假如,布置作业时我能多为学生想想,尽量扩大选材的范围,如这好事可以是自己做的,也可以是听到的或看到的;可以是今天做的,也可以是以前做的,等等。那么,我想学生的作文中将会少一些虚假成分。看来,学生的胡编乱造缘于教师布置家庭作业脱离了他们的实际生活,学生的应付心理缘于教师的敷衍塞责呀!
    由此,我又想到我们有些语文教师应付考试有一套办法,常常在临考前布置学生背几篇好作文(写人、记事、写景、状物等各一篇),告诉学生,考试时只要审清题目,从中选一篇套进去就行了。虽然,这样做可能会使学生获得一个所谓的高分,但学生……
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