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主导不能丢 主体不能抛——对目前小学语文课教学的几点忧虑

[汉语言文学本科论文]    >《语文课程标准》的颁布是教育思想深刻变革的结果,它的影响之大、之深,波及到语文教学的各个环节。随着语文教学改革的不断深化,一些旧的传统的语文教学思想和观念得到了明显的改进。这无疑是语文教学的一大进步。但我们的语文教学绝不是弄潮儿赶浪头,不能浮躁,不能图表面形式,必须走“正车道”。去年九月,新课程在岳阳地区正式开始实施,从我一学期听课五十余节来看,由于少数教师语文教学思想还不够成熟和完善,有点“见风使舵”,甚至从一个极端走向另一个极端,这种现象不免令人产生几分忧虑。   一、怕讲   新课标指出:改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式。这自然成为这场教学改革的核心任务。在这种新的语文教学理念的影响下,我们一些语文教师忌讳“讲”了,甚至谈“讲”色变,老师成了听众、看客、啦啦队员的角色。有的课堂轮流让学生当“主持人”,学生模仿老师过去的样子讲,教师的引导作用丢失了。老师该讲的不敢讲,当引的不去引,该挖掘的没有挖掘,一堂课下来,学生该掌握的没有掌握,缺乏语文教学的深度与厚度,一味地赶时髦,严重丧失了语文教学应有的文化底蕴和人文内涵。叶圣陶老先生早年就反对课堂上老师照本宣科,唱独角戏,但运用讲授法启迪学生思维,精当的讲解并没有错。教师不失时机巧妙恰当地于学生疑难之处轻轻“一点”,能收到四两拨千斤之功效。这真可谓是字字珠玑, 起到了适时的引导作用。讲是一门艺术, 善讲是一种境界, 讲得精当入时, 讲得耐听入耳, 讲得陶醉入神, 能唤起学生的情感, 激活学生的思维, 只要讲得恰到好处, 就不要怕。   二、怕问   新课标鼓励学生对教科书的自我理解,自我解读,尊重学生的个人感受和独特的见解。这就要求我们一线教师克服过去的“满堂问”的弊端,现在的一些语文课堂上又出现了教师“惧怕问”的现象,问多了又怕走“满……
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