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小学生作文评价的误区与对策研究

[汉语言文学本科论文] >内容摘要对小学生作文的评价是提高学生语文素养的重要环节。当前对小学生作文评价主要存在着：一个人评价、一次性评价、一刀切评价的误区，如何从这些误区中走出来呢？笔者在作文教学小专题研究的实践中进行了初步的研究和思考，大胆尝试了让学生和家长参与评价，成立班级文学社，编印作文集，并通过“即时评价”“修改后再评价”、“一题多做自选成绩”的作法，发挥其导向功能和激励作用；“分层评价”与“特色评价”相结合。将单一评价引向多元评价，采用多种评价方式努力提高学生的语文素养。关键词作文评价误区对策单一多元新课程的评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程与方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。对小学生作文的评价是提高学生语文素养的重要环节，如何在评价中立足于为学生的发展服务，发挥评价的导向功能和激励作用呢？在此，我想就小学作文评价的误区及对策，谈谈自己的看法和作法。误区一：一个人评价作文的评价，一直是困扰着语文教师的重要问题，长期以来，单一的作文评价方式使教师耗时费力，事必躬亲，处心积虑，滔滔不绝，但收效甚微。教师一个人说了算的评价方式不仅使学生迷失了作文的方向，剥夺了学生的自主性，而且教师的主观性强，在评价的过程中，教师往往根据个人的兴趣和好恶来评价作文。这种评价方式是很不利于激励多数学生的写作积极性的，尤其对一些视角独特、构思新颖的学生来说可能是一种扼杀。对策一、自我评价从心理学的角度来看，每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力，这种能力越强，对学习的促进功能将越大。因此，在作文评价中我尝试着首先让学生进行自我评价。一篇作文写完了，我让学生自读作文，认真思考，肯定优点，找出不足，并写在作文本的评价栏中。自己认为比较满意的，可以上台念给大家听。……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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