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从多元智能的视角审视新课程 |
[汉语言文学本科论文] [摘 要] 新课程注重培养学生理解事物发展变化的能力；注重培养学生利用已有知识解决实际问题的创新能力；注重培养学生积极的科学精神和人文精神。在多元智能理论看来，虽然每个人都至少具备七项或八项智能，但是具体到每个个体身上表现则有所不同。正是这些不同使得每个人的学习类型和智能类型各具独特性，教育者必须树立新的个体教育观，主体教育观，创造性教育观，作为现代教育观的坚实基础。
[关键词] 多元智能 新课程 现代教育观
多元智能理论的提出，为教育教学改革注入了一股新的教育理念，同时对变革传统教育教学提供了新的视角和多元的切入点。多元智能理论对新课程与教学改革及其教师提出了新的挑战。
现实篇：多元智能理论下的新课程与教学改革
（一）课程内容和教学目标要反映人类的多元智能：为多元智能而教
依据多元智能理论，人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着七项或八项智能,加德纳指出，个体智能发展的方向和程度受到环境和教育的极大影响甚至制约，社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。同时要依据多元智能理论把其它几项智能领域的内容充实到新课程中去，使得新的课程内容体现人类智能的多元化，并在传授知识的同时，更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。课程的功能要发生根本性的变化，教师不但要关注学生的学业，更要关注学生的全面发展，尤其看重学生的实践能力和创新能力的培养。
（二）注重课程和教学模式的多元化和个别化：通过多元智能而教
在多元智能理论看来，虽然每个人都至少具备七项或八项智能，但是具体到每个个体身上表现则有所不同。正是这些不同使得每个人的学……
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| 投稿人：fmu |
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最后编辑：佚名 |
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