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新教材“新”在何处

[汉语言文学本科论文] 作为一名一线教师，仔细翻阅人教版上册语文教材后，有了这样的感受：较之以往教材更注重生本，更注重教学张力的挖掘，能推陈出新，将新课程标准具体化，赋予了语文教学在新时代的特定内含。具体体现在：一、人文性成为教材编排的命脉。人文性作为语文学科本质特性，在教材编排中，往往只流于形式，甚至只是空泛的标榜口号。而在人教版实验教材中，这一特性得到了鲜活的体现，成为贯穿始末的命脉，这一点可以从以下几方面看出： 1、范文的选择使人文性得到物化。人文性是一个宽泛的主题，诸多教材在范文选择时会顾此失彼。笔者认为，造成这一现象的原因是没能将人文性的外延作合理的划分，再加之没有从学生的心理发展及认知规律去拓展。人教版实验教材则很好地将人文性以块状的形式标识出来，并从教条中解脱，具化为： (1)在率真的童趣中寓含人文性。对于初一学生人文性的把握，应符合他们的年龄特征，贴近他们的生活，使他们在愉悦中得到感染。教材很好的把握住了这一点，避开了过于成人化的误区，于童趣中寄托人文性，传递人文性。例如：选了鲁迅写的《风筝》，使学生在情感体验的对比与共鸣中得到亲情的洗礼；在如临其境的感受中完成了与沈复童年的对话，使《童趣》中蕴涵的想象与联想等能力在学生的思维品质里得到内化。教材的这些选材，都是学生伸手可及的事或景，是他们喜闻乐见的，教材一改以往的“生硬面孔”，充满了人文关怀。（2）在关爱自然中，体味人文性。学生在领略花鸟虫鱼的逸趣、山川河流的崇高后，唤起对美的关注，增强追求美的信念，在“润物细无声”的化境中感悟人生。例如：《济南的冬天》中描绘的如诗如画的自然图景，使学生在细细品味后，感受到大自然和谐、温馨之美；宗璞的《紫藤萝瀑布》在展现紫藤萝的美丽及……

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投稿人：fmu

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