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几个值得注意的倾向 |
| [汉语言文学本科论文]
一、注重“求异”，忽视“求同” 课堂教学中注重求同是对传统的考试的一种应对。机械式的记忆、模式化的学习，的确抹杀了许多学生的创造力。原本充满创造性的造句练习被一统的“范句”统率得毫无情趣。于是，在作业中、试卷中的“好像”的造句是完全一样的“妹妹的脸蛋好像圆圆的苹果”。我们在惊叹如此高的正确率的同时，更多的是为学生变成考试的机器而悲哀。在这样的教育机制驱使下的学生的思维是单向的，与创造是无缘的，求异是不可能的。 而目前的课堂，有的正走向另一个极端。例如，《捞铁牛》一课，有位教师在讲到怀丙和尚用两船泥沙捞铁牛这一环节时，抓住机会对学生进行求异思维的训练：除了这个办法之外，还有没有其他的办法？学生的办法真是五花八门：1.用许多人来拉；2.用起重机来吊；3.用直升飞机来吊；4.把铁牛切碎后再捞……教师一一给予肯定。在当时的情况下，到底哪种方法可行？教师没有总结，细细想想，这样的求异训练没有落到实处。 思维有两个翅膀，一是求同，二是求异。二者缺一，思维就不能起飞。求同，就是发现规律，认识事物共性；求异，就是发现特点，认识事物的个性。两者相互联系、相互转化，才能发现事物的本质，才能有所创造。在实际教学中，教师应该关注学生的求异思维，但也不能忽视求同能力的培养，求同存异，方能使学生思维的双翼丰满。 二、体现“自主”，不等于“自能” 自主是语文新课程标准中的关键词。我们必须把课堂的主动权真正还给学生，打破过去教师“满堂灌”、学生“全堂听”的教学习惯，充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。在课堂教学中，教师要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点信任、多一些宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂要推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。 ……
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| 投稿人：fmu |
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最后编辑：h66yh |
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