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论作文教学的四个开放 |
[汉语言文学本科论文] 一、开放课堂
在应试教育的禁锢下，学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程式只是围绕读书这个中心环节的机械式动作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵。这样，学生的作文只能是隔靴搔痒，闭门造车。
为克服这种弊端，教师首先要放开眼光，给学生足够的时间和空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。为开拓学生视野，笔者专门在每周5节的语文课中设立一节阅读课，推荐学生看《小小说选刊》《散文》《科幻世界》《杂文选刊》《故事大王》等。同时，指导学生阅读和摘记的方法。我还拿出自己订阅的报刊和他们互借，拿出自己的摘记本让他们传阅，使班级里借书、看书、摘记蔚然成风。在假期，笔者布置学生看名著，写读后感，既开拓了阅读领域，又提高了文学素养。当然，社会才是真正的大课堂。结合学校的“社会服务课”，我积极引导学生为自己、为他人、为社会服务。比如：勤做家务、为群众写春联、用擦皮鞋的钱和贫困孩子结对子等。这样，既体察了小日子的质朴，又感应了大时代的脉动；既拓展了生活视野，又丰富了人生经历；既积累了素材，省去捉襟见肘之窘，又净化了心灵，陶冶了情操。
二、开放过程
开放过程就是要把作文的主动权交给学生，使其获得无拘无束的自主体验，放飞写作灵感，解放个性，做写作的自由人。在过程的开放中，我主要抓住两个方面进行。
其一，用周记训练快速提炼生活，指导学生写好友情、同学情、师生情、亲情以及对某事物的一点小看法等。如《父母的爱情》《老师的烦恼》《南瓜组长》《我有新妈妈了……》《大厨爸爸》《我看“韩寒热”》等，或情真意切，或妙趣横生，或见解独特，都是缘于周记给了学生新鲜的空气、广袤的空间。批阅时，我总是重在与学生情感的交流，是师长，似朋友，如切如磋。……
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| 投稿人：fmu |
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最后编辑：h66yh |
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