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有效合作 |
[汉语言文学本科论文] 《课程标准》提出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
合作学习的确有许多优越性，它充分赋予了课堂的活动空间，学生在探索知识的过程中，通过理解、认知、质疑、创造、体验和交流等一系列活动，在平等的交往中充分展示了自己的潜能，教师本身也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。
合作学习应该给语文教学带来新鲜活力，然而从实施现状看，许多老师由于对合作学习认识上的不足，课堂中的“合作学习”经常搞得轰轰烈烈，热热闹闹，合作学习仅仅流于形式，实在无法掩饰其空虚的内心，合作学习成为自由化学习，学生的合作精神、集体观念、竞争意识、交际能力等都未能在合作学习中走进“最近发展区”，难以实现让每个学生都获得自主和谐发展，最终达到全面提高全体学生素质的目的。
笔者在探索和实践过程中，对合作学习进行一些反思、总结，觉得老师们如果能从以下几个方面去关注合作学习，或许合作学习的效度将大大增加。
一、关注学生良好的合作心理品质的培养
如今中学生，大多数都是“独生子女”，家庭溺爱促成了他们狭隘、自私的心理特征，在生活中、学习上就经常显现出“以自我为中心”，不善与他人合作，不愿与他人分享成功，与同学之间的交流更多的是“找茬”、“挑刺”。老师必须注重这些不良心理倾向的矫正，培养“相互宽容”、“相互尊重”等合作学习必备的良好心理品质，学生们才可能真正融入到“合作”中去，“合作学习”才可能真正实施。
二、关注合作机构的优化
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，教师应关注合……
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| 投稿人：a妙 |
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最后编辑：佚名 |
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