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做健全的人，写健全的文——浅谈作文教学中的人文指导 |
[汉语言文学本科论文] 《语文课程标准》明确提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科的人文性特点，揭示了语文学科负有培养学生道德修养的重任。由于作文与做人有着相互制约的关系。因此，作文如果只重视语言文字的训练，而忽视了小学生品德修养，审美情趣，就不能形成良好的个性和健全的人格，就不能促进德¬、智、体、美的和谐发展。
由于小学生个人的生活经验比较欠缺，世界观和方法论正趋于成熟，也受身心发展不够平衡等诸多因素的影响，导致了他们对事物的认识往往不够全面，对事物的见解也失之偏颇。如习作《我得同桌》中的一段：
到了期中考试，我俩又坐在一个桌子上，我很快把试卷答完。我看看她，她还没答完。忽然，她暗示我有一道题不会做，我说：“让我给你讲讲吧！”她说：“不！”我问她：“你想不想在咱班丢人呢？”她犹豫了一下，说：“那好吧……”
从这篇习作分析得出：“我”不是在帮助同学，她更不应该让我“帮助”，这种做法违背了考试规则，就是作弊！产生这样的见解，这样的认识，对孩子们的思想品德培养势必会大打折扣的。所以，作文，不仅是生活的写照，更是青少年成长的足迹，作文首先应促使其做健全得人。
怎样对学生的习作进行人文指导呢？
对学生进行人文指导，就是让学生写出生活中有“人性”的东西来。
首先，深入生活，澄清错误认识。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。”倘若一味地让学生在屋里写，如同“闭门造车”,作文岂是凭空写出来的！只有生活，真切的生活体验才能唤醒沉睡的潜能。能让他们取得对生活的正确认识后，再通过作文来宣泄自己抑制不住的激情。因此，我们应该对学生进行一些以生活需要有……
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| 投稿人：赵雪凤 |
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最后编辑：佚名 |
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