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试错教育—— 一个不应忽略的话题

[汉语言文学本科论文] 世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等等，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，他送去一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想，世上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次作的。”又举起右手说：“这是第二次做的……刚才交的，是我第三次作的。虽然它还不够使人满意，但总比这两只强一些。”这则《第三只小板凳》的故事应该说当今社会凡是受过高中教育的人都非常熟悉，它是高一语文教材第三单元的一则作文材料，要求学生选准一个角度立意，写一篇议论文。从写作文的角度来说，它能概括的道理不少，诸如：“成功常不可能是一次性的，失败和挫折乃成功之母”、“只要锲而不舍、持之有恒，终会获得成功”、“不要光看 ‘ 做得怎样’，更要看‘怎样去做’，以成败论人是不足取的”、“不要轻易否定自己，要相信自己的力量，敢于发表独立的见解”等等。但从教育者的角度来讲，它给我们的启迪远不止这些。在大力提倡和推行素质教育的今天，“成功教育”“创新教育”成为目前教育者口中的热门话题，但作为“成功教育”应有之内涵的试错教育却是一个被人们忽略了的话题，那就是：教育者要敢于放手让学生犯错误，去勇敢地尝试错误，品尝失败后的苦果，才能在无数次错误和失败中站立起来，获得成功的喜悦。
然而我们的教育倾向于教导学生只有一个正确答案，且正确的答案才是好的，不正确的答案是坏的。这种价值观深植于我们的应试教育中，也深植在学校的奖惩制度中，学生从小就不敢在一个正确答案之外去尝试，以致出现语文课上问“雪化了，变成什么”时，标准答案只能是变成泥和水，如果有人回答“变成春天”“变成河流”，那结果就可想而知了。可怕的是我们的教育长期以来让学生逐渐认同了社会赋予的“失败……

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