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认识、观察、分析生活是学生作文的源泉——谈如何培养学生取材、选材的能力
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[小学语文教研论文] 在语文教学中，作文教学是一难点。一说到作文，学生感到头疼，老师也感头疼——学生无材料可写，无事可记，无理可说，无情可抒，即使写出作文，多数也是东拼西凑之作，或是以前作文的再次翻版，应该说，仅存于家门、校门之间看到的、听到的，感觉到的材料，就会使他们取之不尽用之不竭。然而是什么原因使他们心中无材料呢？这就是认识生活的水平的能力，所谓的没材料，准确地说，是缺乏被 认识了的材料。那些名人名家，之所以能写出辉煌的篇章，重要的是他们能具有认识生活、观察、分析生活、收集素材，选取材料的能力，所以，要提高学习的写作能力，首先就要培养他们感知生活、观察生活、分析生活的能力，这是写好作文的前提。要培养学生写作的兴趣，写作的能力，可注意以下几点：
教给学生观察的基本方法。观察是学生作文的源泉，也是认识事物的重要途径，观察有利于加强学生的思想素质，提高学生认识客观事物的能力，又可以为学生的作文积累素材，指导学生观察的方法主要有：
第一，抓特点、分层次，所谓抓特点，就是要留心观察对象与别的同类事物的显著不同的地方，所谓分层次，就是要一部分一部分，仔仔细细地观察，要有顺序，不杂乱，要完整不遗漏，如茅盾《白杨礼赞》中，写白杨树的外部特征就是按照“干、枝、叶、皮”的顺序，进行有层次的描写，要在写作中做到重点突出，层次分明，观察时就必须抓特点，分清层次，又如《苏州园林》一文，作者为了说明园林的整体特征：使游览者无论站在哪个点上，眼前总时一幅完美的图画，文章从各个方面勾画出一幅幅画面：是有自然之趣的亭台轩榭，重峦叠嶂的假山，“入画”的池塘等等，这也是作者有层次地对园林进行了细致的观察，以致使景点繁多的苏州园林非常清晰地展现在我们读者眼前。针对这点，我曾布……
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