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“合作学习”在小学语文课堂教学中的实践 |
| [汉语言文学本科论文]
美国著名的教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的话，那就是合作学习”。教育部出台的《全日制语文课程标准》（实验稿）中也强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”。但是走进我们的小学课堂却不难发现，由于受传统教学的影响，学生被“禁锢”在被动接受的框架中，缺少与同学、与老师合作的机会,课堂教学缺乏生机与活力，严重影响了学生的身心发展与课堂教学质量的提高。因此，开展合作学习，既是落实素质教育的需要，又是提高课堂教学质量的有效途径。 那么，在小学语文课堂教学中该如何开展“合作学习”呢？下面谈谈笔者在实践中的一点粗浅体会—— 一．创造宽松氛围，满足学生的归属需要 《教育心理学》告诉我们，学习是认知的过程，也是满足学习者需要的过程。选择理论的创立者哥拉斯认为：“青少年学生有四种需要值得认真关注，这就是归属（友谊）、影响别人的力量（自尊）、自由和娱乐”。选择理论是一种需要满足理论，学校则是满足学生需要的场所，而学生在校的大部分时间都是在课堂上度过，那么，我们的课堂是否满足了学生的需要了呢？回答是否定的。长期以来，我们一直遵照传统的格局安排教室的空间、遵循传统的教学模式，就连课桌椅也一律按照学生面对教师方向的“秧田式”进行排放，师生关系是演讲者与听众的关系，信息是单向传递，教师垄断了整个课堂的信息源，学生处于十分被动的局面，思路随着老师的问题转，师生之间、生生之间缺少交流与合作，如此压抑的课堂教学，根本不能满足学生的归属和自尊的需要，于是，学习成了一种负担，成了日复一日、年复一年的机械的、无意义的活动。很多次的下班级听课，看到上述的那些情况，我就想：为什么我们不能让学生之间在课堂上多一点交流？于是我开始在自己的课堂上进行小小的尝试。近一年的课堂教学改革中我终于发现：“合作学习”确实打破了这一死气沉沉的局面，……
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| 投稿人：fmu |
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最后编辑：h66yh |
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