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[汉语言文学本科论文]
“单元提示”透露了编者意图:让学生“看看作家们对文学艺术的体验和感悟,以及由此生发的对人生的思考和认识,以丰富自己的文化素养”。 为让课堂焕发审美的光辉,笔者进行了下面几个环节的设计。 一、导语 导人没有固定的模式,也无所谓最好的模式,完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。同一篇课文可设计不同的导语,以期达到最好境界。笔者教学《安塞腰鼓》设计了以下几种导语。 1.文体导入。 同学们,我们已学过体裁是散文或散文诗的文章,请举例说说这两种体裁的特点。(学生回答:散文,《从百草园到三味书屋》,形散而神不散。散文诗,《岁月,在黄土地上流过》,散文化的诗,语言凝练,节奏分明,感情充沛。)有人说,《安塞腰鼓》是散文,也有人说是散文诗,你比较倾向于哪一种说法?为什么呢?请自由朗读全文。 2.实物导入。 同学们,今天我给大家带来了什么?(学生异口同声:腰鼓。)今天我们学习的课文是……?(学生会意:《安塞腰鼓》。)这安塞腰鼓与我们江南的腰鼓是不是一样的呢?请你们听老师范读全文,比较一下。 3.朗诵导入。 请翻开我们的自读课本《欣赏生命》,第336页,听老师朗诵一下这首诗《给乌兰诺娃》:“像云一样柔软/像风一样轻/比月亮更明亮/比夜更宁静/人体在太空里游行……”这首诗是描写什么的?怎样描写的?(学生讨论)你能用这种表现形式和艺术手法来描述一下腰鼓表演的场景吗?让我们来欣赏一下刘成章笔下的《安塞腰鼓》吧1 4.看录像导入。 请同学们欣赏腰鼓表演(放预先自制的多媒体课件),看完了这次演出录像,你感触最深的是什么?(学生发言,老师点拨、补充安塞腰鼓的三大特点)让我们跟着感觉走进文章,品味语句含义,理解课文内涵吧。 5.听录音导入。 同学们,请你说说你听到的是什么声音?用自己的语言
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