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语文教学中多媒体运作的思考

[汉语言文学本科论文]     多媒体走进课堂,互联网介入语文教学,当信息化社会正在或即将对人类的理解能力和表达能力提出更新要求的时候,语文教学已经阔步迈进了一个崭新的领域。正因为这样,探讨《E背景下的阅读与写作》也成为基础教育新课改的重头戏之一。与传统教学相比,网络环境下的语文教学确实显示出了不可忽视的优势,但是,语文教学中使用多媒体课件时,在“人”与“机”两者之间,我们更要避免喧宾夺主、鸠占鹊巢的误区。笔者认为以下几点关系在语文教学中应该适当处理,以便让学生取得最佳学习效果, 知识传授与情感交流 要处理好知识传授与情感交流的关系,主要是要处理好“人”与“机”的关系。在课堂上,教师与学生之间的交流是双向互动的,既有知识的传授、反馈,又有感情的交流。而在多媒体教学过程中“人”与“机”的交流是单向的,缺乏能动的情感交流。这就决定了人机交流不能取代师生交流。如果教师一味地用课件的演示代替讲解,一节课的时间里不断地点击鼠标,用事先设计的流程取代学生思维的发展轨迹,让学生在台下仰着脖子当观众,这种做法是十分错误和有害的。如果教师被多媒体软、硬件所取代,师生的感情交流就会无从谈起。我们都知道,语文教材中的一篇篇课文,无不准确而生动地向我们展现着色彩斑斓的世界,传达着作者强烈的主观情意和深刻的哲思。因此,制作语文多媒体的课件,要注意融入情感调动因素,如音乐、朗读录音等。教学过程中,要关注课件运行过程中学生的情绪变化,用积极的情感交流带动知识的学习运用。  语文知识与拓展知识 语文教材内容选材广泛,天文地理、历史风情都有涉及,学生的知识面显然不足以覆盖这些。为了帮助学生理解课文内容,教师势必要补充相关资料,创设相关情境。语文老师在讲授这些课文时,往往利用多媒体课件展示有关素材,介绍有关历史背景,加深学生的认识和了解。这里就要注意把握尺度,因为语文课的主要任务是传……
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投稿人:fmu     最后编辑:h66yh
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