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发展性评价的八个关注点

[汉语言文学本科论文]       新课程所倡导的学生评价集中在“发展”二字上——即发展性评价。其内涵是为了促进学生的主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展,核心是“育人”、“促进人”,而不是“管人”、“选拔人”。其“价值向度”可表述为:提升人的地位,发现人的价值,发掘人的潜能,展现人的风采,发展人的个性,发挥人的力量。但就具体的评价实践来讲,当前尤其要对准八个“关注点”:   1、关注学生的潜能——通过积极评价,让每个学生深信不疑:自己具有一定的潜能,甚至是优秀的潜能;只要积极努力就能挖掘出自己的潜能。   2、关注学生的“坏习惯”——美国心理学家、“多元智能论”创始人霍华德·加德纳通过研究证实,人有七种以上的智能。他幽默地建议,判断学生最发达智能的一个好办法,就是观察他在课堂上的“坏习惯”。   3、关注弱势群体——弱势群体包括学习上的落伍者、智能上的滞后者、家庭条件上的困难者,一般表现为自信心较弱甚至缺乏自信心。评价不能忽略他们,更不能作害他们、   4、关注评价中的“无法量化”或“不确定”的内容——尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中“情感态度价值观”的评价。   5、关注“违规事件”——苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》中有这样一个案例:初一女生季娜,她的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花,给她送去一些欢乐。但时临严冬,到哪儿找鲜花呢?学校的暖房有许多菊花,其中有一棵全校师生最喜欢的蓝色的“快乐之花”。季娜一心想着祖母,忘了学校的一切规定,就采下了一朵“快乐之花”。正在这时,一位最喜爱花卉的老师走进了暖房。他看见季娜手里的花,大吃一惊。但是,他注意到了季娜眼里那种无邪的、恳求的目光。问明情况后,老师感动地说:“季娜,你再采三朵花,一朵给你,另外两朵给你的父母,因为他们培养了一个善良的人。”我们可以体悟到这位教师是怎样处理这起“违规事……
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