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从结构到内涵——语文CAI课件两大问题及对策

[汉语言文学本科论文] 计算机辅助教学(CAI)为语文教师提供了一条创设学习情景，调动学生主动学习、协作探索和提高学生研究能力的好途径，因此深受语文教师的喜爱，涌现了不少设计新颖、内容生动，给人以启发的优秀课件，但也有很多课件的设计和制作从总体上看存在两大明显不足。结构单一许多课件都采用的是“固定结构”：主要采用条件转移或分支转移的方法来实现各教学单元之间的控制转移，执行顺序完全是教学设计人员预先设定的，整个教学过程严格按照预先设定好的路径进行。Authorware、PowerPoint和课件制作大师等制作的课件基本上都是这一类课件。这种结构的课件，教学和学习过程完全是按照精心安排的教学设计进行，教师易于驾御课堂、完成任务，但是存在的明显不足在于教学内容和顺序是预先安排好的，因此一般不能根据情况变化进行改变；流程变化很小，学生兴趣普遍不浓；占用硬盘、内存大，运行速度受限制。对策：重视设计结构的更新，提倡多样设计。 1.生成型结构如某知识点练习课件，学生答对60%以上才能进入下一学习单元，否则回到前面的单元进行重新学习。这种课件结构比较灵活，它可根据不同学生学习状态和教师的不同要求，调节教学进度和教学内容，富于变化，具有挑战性，因而易受学生欢迎，只不过制作难度相对大些。 2.智能型结构即利用人工智能的原理和技术产生CAI系统，称为智能CAI系统。专家模块存放着全部的课程知识，包括有关的课程知识和应用。学生模块存放学生的学习历史、当前知识水平和解题行为等方面的信息，这些信息为教师模块提供教学决策依据。教师模块包括教学策略、课程内容与结构方面的知识，主要功能是选择需要学生解决的问题，评价学生的行为。当然，在课堂教学课件制作中，具体采用哪一种结构的CAI课件，既要考虑课堂教学的特点和教程，又要分析教学策略，但向智能型结构发展是必然趋势。内涵贫乏有的课……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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