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语文新课改中亟待把握的几个关系

[汉语言文学本科论文]     新一轮语文课程改革为语文教学注入了生机和活力,改革传统的教学观念、教学内容、教学模式、教学手段,已成为广大教师的共识和自觉行动。但是,一些教师在具体的课堂教学实践中,存在着明显的误区和偏差,主要是没有正确地把握好各种事物之间的辩证关系,很大程度上影响了新课程理念的真正落实。  要使语文新课改沿着健康的轨道发展并不断深化,当前亟待审视和正确把握以下几个关系:  一、工具性与人文性的关系。新课程理念要求挖掘语文课程丰富的人文内涵,重视对学生的情感熏陶、审美教育和价值观的培养,打破传统的“唯理性教学模式”, 使语文教育走出工具主义、技术主义的泥沼,还语文教育以本来的面目,充分展示语文自身的无穷魅力。但是有的老师片面地理解为语文教育就是人文教育,目光只盯在“情感态度和价值观”上,忽视知识与能力、过程与方法的重要性,在教学中不重视对文本的解读,不注重基本知识的积累和基本能力的训练,好像教学中一涉及“双基”,就不是在搞新课程改革了。有的语文课,学生连课文都还没读通,教师就开始“牵”着学生进入自己预设的“人文命题”,或深挖所谓“微言大义”,或以课文某一内容为由头,直接“切换”到社会现象进行时政评析,或生硬联系学生生活进行情感熏陶和价值观教育。“蜻蜓点水”、“走马观花”式地解读文本,甚至游离于阅读文本之外的教学逐渐成为一种“时髦”。正像语文特级教师钱梦龙先生批评的那样“所谓‘两性(工具性、人文性)统一’事实上成了人文性的独霸天下”。  学生的人文精神是在内涵丰富的语文学习中建构起来的。没有阅读、写作技能的提高,人文素养的提高也就没有了附丽。淡化语文认知,脱离语文情境进行人文教育,势必有碍于学生人文精神的提升,不但培养不了语文能力,也孕育不了人文精神。没有丰富的语言知识和扎实的语言理解、运用能力作依托,人文教育只能是空……
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投稿人:fmu     最后编辑:h66yh
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