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做学生自主学习合作学习发现学习的导引者
   ——谈新课程中教师课堂角色的转变  参加骨干教师培训班学习期间,在听专家关于课改新理念的讲座时,我不由想起自己在教学《木兰诗》的诗句“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡”时的一个令人尴尬的情景:  师:诗句“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡”表现了木兰什么样的性格?  生1:自古以来,大丈夫驰骋疆场,图的是功成名就、封官受爵。木兰凯旋归来,皇帝论功行赏,封她高官,她不接受,这表现了她不图功名利禄,不慕荣华宝贵的纯真性格和高尚品质。  师:说得好,同学们还有补充吗?  (我的设计好的思路是,同学们围绕着这个中心观点从各个侧面来谈谈各自的理解,以加深全体学生对这个中心思想的深刻印象,可想不到的是竟有学生出来唱反调。)  生2:我认为,作者用这三句诗说明的是木兰家庭条件的优裕和富足。  师:你能深入地说说你产生这种观点的具体理由和依据吗?  生2:我从她准备从军用品的排比句“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”中,可以肯定地说,她家庭条件很富有。试想想,穷人家连饭都吃不饱,哪有钱准备那么多从军用品,还要到几个市场去精心选择呢?  师:同学们,他的见解很有独特,可是,在座的同学们都赞成他的意见吗?  (本来,我当时说的这番话既是出于对这位对敢于站出来与教师、与教参唱反调的同学的积极积极性的保护,也试图引导学生发表出站不住脚的理由,然后回到教参所圈定的主题上,马上结……
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投稿人:fmu   时间:2006年10月25日
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