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语文论文

乐在“训练”之中 ──语文基础知识积累形式的几点体会

[汉语言文学本科论文] 语文教学应该语言与文字并举，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字共同提高的目的。但是，在实际教学中，有一些教师却总让学生付出一些无谓的劳动，比如，每课生字抄十遍，语文园地会背之后再抄两遍等等。如果总是千篇一律地让学生把学过的基础知识读读写写，学生的感受一定如同嚼蜡，而且知识掌握不牢固、不灵活。教学中，我不断探索，总结了一些经验与同行们共同分享。一、词语训练，形式多样语文书的最后部分都是词语表，每次学习完一课的生字和词语，我都让学生抄写到本子上，进行批改，以保证学生掌握词语的正确书写。学习了一个单元的课文之后，我布置这样的复习作业：你从词语表中选择自己喜欢的词语写成一段话或几段话，好吗？第二天，我又让他们在小组之间进行交流，互相修改、补充。让同学朗读那些描写生动、想象丰富的作品，激发大家写创造的兴趣，随着词语学习得越来越多，我又限制了选择词语的个数：30个或50个、100个，编成几个小故事……学生在编写故事的同时，也在选择着词语，一边选择一边把词语又复习了一遍，而且恰当地运用到自己的故事之中，他们既感到词语积累运用有趣，又提高了写作的能力。这不比以往我们让他们一遍遍地抄写、让家长听写的形式更有效吗？二、利用课前两分钟，加强积累语文园地的日积月累中有“读读背背”，同样，如果让孩子们一遍遍地抄写、背诵，他们一定会厌烦，而且字越抄越草，错别字也会增加。天长日久，记住的词语、语句也淡忘了。我并没有按照以上的方法去做，而是把我们班54名学生编排了学号，每个学生背一句话。从1号开始背诵“日积月累”中出现的语句。每节语文课前都进行两分钟的轮流接龙背诵，有时从1号开始，有时从5号开始，或10号、12号……每天同学们都聆听着佳句，耳濡目染，“日积月累”的内容深深地印在学生的脑海中，就连我无意中也记下了许多佳句。我想，这样进行训练，孩子们一辈子……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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