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“新”:开启学生智慧的钥匙

[汉语言文学本科论文]     ──新课标指导下文言文课堂教学改革的实施 语文教学无论怎样改革,阅读教学都是必不可少的一部分。进入七年级,文言文阅读教学更是一个既新颖又重要的领域。文言文学习对于初中生尤其是处于转折阶段的七年级学生来说显得非常重要。如果能让学生在七年级上学期掌握文言文学习的方法并对文言文产生兴趣,以后的学习就“海阔天空”,否则就如“牛听弹琴”,甚至“穷途末路”了。 笔者欲就七年级上册六个单元各一课的文言文(包括古诗词)谈谈本人是如何在新课标指导下实施文言文课堂教学改革的。 传统的文言文教学,千篇一律是教师串讲译文,学生埋头快速记录,直至搞懂每个字词句之意。近两年,语文教学改革口号高呼,所有的文言文教学又转入以朗读为主,学生只顾盲目读文言文,但对文意却一概不知,这种看似新颖却成效不大的课堂教学模式必须转换。 面对这种状况,我从一个“新”字入手,为七年级上册六个单元各一课的文言文设计了六种不同的新型的教学模式。现试行了三种,学生反应较好,既摆脱了旧课标下统一的教学框子,又能在新的尝试中让学生对文言文产生一定的兴趣,也掌握了一定方法,使教学得以顺利进行并取得一定效果。下面以这六课为例和大家交流一下本人的课堂改革设想。 第一单元第五课《童趣》采用的是“录音法”,让全体学生在学习课文前及学习后两个不同阶段录下朗读课文情况,并立刻播放录制成品。实验后确知“录音法”成效在于:1. 学生在录音过程中的认真程度比平时朗读高许多倍,难读字音注意了,节奏和感情兼顾了,这样朗读一次比平时读五次的作用还要大;2. 学生在听自己的录音过程中,很容易就找出读音、节奏乃至是感情语调方面的错误,印象也非常深刻。“录音”后再采用“讨论填表”法解决课文内容。 第二单元第十课《〈论语〉十则》采用的是“小老师讲授法”,先由教师示范性地用两种不同方法讲解前两则《论语》,再……
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投稿人:fmu     最后编辑:h66yh
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