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语文学科的多纬度整合——解读人教版新课标教材《语文》(七年级上册)

[汉语言文学本科论文] 　　新编《义务教育课程标准实验教科书·语文(七年级上册)》(人教版)(以下简称新编语文教材)，集中体现了素质教育和大语文教育思想，追求人文教育与语文能力培养的协同互补，在语文能力培养中丰富学生的人文素养，在人文教育的同时，使学生的语文素质得以提高。　　新编语文教材在单元组织方面不再追求知识的系统和完整，而是按题材和内容相对集中，大体按“人生、自然、科学、家庭、想像”来编排，在整体构架上为加强人文教育作了新的尝试；在“研讨与练习”设计方面，每课基本上都安排旨在整体感悟和体会，既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质养成的活动或练习。以第二单元《短文两篇》课后“研讨与练习”第二题为例：　　联系自己的生活体验，讨论下列问题：1.“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦才能深沉地给予我们。”你能举出其他例子来说明这句话的意思吗？2.每人讲一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。　　像这样的“研讨与练习”设计在新编语文教材中贯穿始终，它既在课文之中，又在课文之外；既是语文的，又是人文的，把人文修养寓于语文能力的培养之中，语文能力的培养过程也便成了人文修养、教养的过程。　　学有结果固然重要，但是，在学习过程中形成的学习态度、探究精神、思维方法和学习方式往往比学习结果更有价值。在新编语文教材的“综合性学习”设计中，“问题”与“答案”不再是一对一的对应关系，而是为学生达到学习目标提供问题情境、活动场景、活动方式，在开展活动、相互交流交往的过程中培养学生的语文素质，塑造健全人格。　　语文作为母语、作为最重要的交际工具，与其他学科的联系甚为密切。语文教学必须打破学科“壁垒”，把“触须”伸进其他学科之中，建立语文学科通向其他学科的“互联网”，从其他学科中汲取语文营养，同时又用于其他学科的……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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