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义务教育初中语文教材(人教版)的研究与实验 |
[汉语言文学本科论文]
一、研究的背景 (一)对初中语文原通用教材的分析 这套教材是1978年教育部教材会议编写的。它起了拨乱反正的作用。以后几经修订,渐趋成熟。但无可讳言,还存在一些问题: 第一,在总体结构上,按初一记叙文、初二说明文、初三议论文编排教材,虽有一定的合理性,但对三种文体的共同读写规律训练不够。 第二,语言教材,尤其是现代汉语语法教材,有两个缺点:一是过多重视学科体系,知识繁琐艰深;二是只对语言现象作脱离语言环境的静态描述,不切实用。 第三,教材内容和教学要求缺少弹性,整齐划一有余,灵活机动不足。 (二)社会需求和教学实际的调查 1.社会需求 要求每一个初中毕业生,无论是升入高一级学校还是走上社会,语文能力都得基本过关。就是说,阅读,能读懂《人民日报》;写作,能写生活中常用的文章,文字清通。此外,具有一定的文学修养和文化素质。 2.教学实际 80年代末初中生的语文水平比70年代末有不小的进步。但初中语文教学仍未走出困境,教学效果仍不甚理想。人们对原通用教材不甚满意,意见不少。教学条件差的地区和学校,反映教材内容偏多,尤其是现代汉语语法教材,偏繁偏难,师生穷于应付。对教材总体结构,认为应在原教材基础上加以改革,着力于各种文体的共同规律的训练。 (三)对本学科国外和港台地区教材的研究 外国和港台地区的语文教材,与我国相比,或更重视文学,或更重视实用。例如美国、日本等国的有些教材就重视实用,他们利用社会语言学发展的新成果,把语言教学和社会交际的语言环境结合起来,培养学生在生活中实际运用语言的能力。又如台湾、香港的语文教材尽管与大陆同属一种模式,但应用文在教材中所占的比例,远超过大陆。 此外,国外和港台的语文教材还有一些特点。例如,前苏联有一种作文教材已经不那么重视文体,改为采用以一般写作能力为主线,不同文体(作为“特殊写作能力”)由浅入深、齐头并进的……
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投稿人:fmu |
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