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关注新定位，引领新课堂

[汉语言文学本科论文] [摘要] 俗话说：“萝卜烧萝卜，是烧不出鲜味、肉味来的。”当今的小班化教育提出一句动情而响亮的口号：“等高、等距、等爱”。它代表的是一种个性的、民主的、合作的、创新的新教育理念，教育的平等无疑给我县小班化老师带来了机遇和挑战。本文试图从重组教材形态、追求务实学习、优化对话氛围、张扬学生个性的课堂教学观，来引领“新课堂”。 “五十来个同学，黑鸦鸦一片，捧着书本齐刷刷地坐在教室里；教师拿着课本聚精会神地讲着、写着，同学们听着、记着、背着……” ——传统的“旧课堂” 小班化教育是世界发展的一种共同趋势，是一场面向新世纪的教育变革。我县在“两基”验收后，民众呼唤着教育如何从“义务教育”到“优质教育”，正是这样的社会背景下，被誉为“教育领域革命”的小班化教育实验在我县应运而生。我县小班化的出现是优质教育要求和生源锐减现实之间的一个最佳结合点，也是我县实施素质教育的一个载体，更是学习、实施新课程的一个最佳舞台。 2003年3月，我县七所小班化实验学校共17个实验班，组织开展为期五天的滚动式课堂教学研讨会，主题为“力求冲击传统班级教育的束缚，努力实现从单独授课向教学协同转变，从被动学习到主动建构转变，从单纯认知向人际交往转变，从单一评价到多元评价转变”。进而本人结合多方位“师生平等对话”，来构建我的“新课堂”观。一、继承与创新的定位课堂教学宛如师生合作撰写的篇章，古人评价好的文章须有“龙头、熊腰、凤尾”。而教学内容正是这部篇章的“腰”，既要现实又要充实，既要有深度又要有广度。小班化教育的“新课堂”更应注重教学内容的综合化、优质化，创造性地使用教材，使“拓宽”的时空始终充满着未来小主人的“身影”。 1、整合学科设置面对科技发展、知识激增的今天，倡导课程整合有助于开阔学生视野，克服由于各学科独立对学生造成的知识割裂，让孩子眼中的世界更完整、更真实……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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