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承传与创新：新课程与语文教学传统

[汉语言文学本科论文] 一　　美国著名社会学家Ｅ·希尔斯曾经说过，任何改革都逃脱不了过去的掌心。他又说：“传统不应仅仅被当作障碍或不可避免的状况。抛弃传统应该看成是新事业的一种代价。保留传统则应算作是新事业的一种收益……传统应该被当作是有价值生活的必要构成部分。”的确，任何一场改革都是针对传统而来，都是要革除传统中不合时宜的东西，但改革又深深地植根于传统。抛开传统，改革就无从谈起。作为世代相传、从过去流传下来并影响至今的东西，传统可能给改革带来阻力，但它同时也可能给改革提供助力。关键在于：我们如何去认识与挖掘传统。我国语文教育传统是在历代语文教育的演进中积淀并流传下来的教育文化成果。它既有思想、理念层面的内容，也包括原则和方法等操作层面的东西。作为我国传统语文教育的结晶，它散发着中华民族教育文化的固有的魅力和特质，充分挖掘和阐扬我国优秀的语文教育传统，不仅对于认识我国古代灿烂的教育文化遗产具有积极意义，也是新世纪语文教育改革无法逾越的起点。 　在传承我国语文教育的传统方面，新课程作出了许多富有积极意义的探索：　　新课程继承了语文课程工具说，但对工具说的内涵阐述得更为丰富与全面。它不仅继承了语文是思维的工具的传统提法，还着重强调了它作为社会交际的工具性的一面。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”此外，新课程还充分揭示了语文课程人文性的特征。“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”曾几何时，对语文课程工具性的理解到了这样一种地步：在语文教育中，知识教学几乎成为课堂的主宰和不二法门。教师津津乐道的是知识的灌输，学生孜孜以求的是知识的接受和累积。而语文课程中的道德陶冶、审美的愉乐和人性的阐扬，被弃置一边。新课程在捍卫语文课程工具性这个根本属性的同时，突出了人文性。平心而论，传统语文教育对语文学科人文性的特征并非没……

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投稿人：fmu

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