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“课改”并非另起炉灶

[汉语言文学本科论文] 基础教育课程改革（以下简称“课改”）自2001年秋在全国各实验区开始运作至今，成绩是有目共睹的。但当我们冷静地思考一些课堂现象，不难看到“热闹”背后透视出来的放任、随意与“急功近利”，笔者认为，这是“课改”中语文教学的误区，若不引起足够的重视，语文教学将会从一个极端（因重“训练”而肢解语言文字、破损语言形象）滑向另一个极端（因重感悟，重个性体验，而任其自然）。长此以往，语文学习质量令人忧虑。以下列举几种误区现象及由此而引发的思考。误区现象一：喧宾夺主——重“创新”，轻基础。如《麻雀》第一课时教学片断：（学生浏览了一遍课文，分组议了议课文写了件什么事，约用六分钟）师：同学们读得很认真，讨论得很热烈。（言过其实）课文写的是一瞬间发生的事情，可那么惊心动魄，这是爱与情的充分体现，是进与退、生与死的抉择。你们在读课文时，在讨论时，有没有自己的新见解？（课文还没读通，哪来的新见解）生甲：母爱的力量太伟大了！生乙：猎狗后退了，那是被伟大的母爱感动的。（人云亦云）生丙：我认为猎狗根本不知道什么是“母爱”，因为它不知道这个扎煞起羽毛的东西是个怎样的怪物，害怕斗不过它，所以后退了。（显然偏离了课文价值）师：同学们真会读书，能读出自己的理解。我们再继续想像，假如你是猎狗，你会怎么想，怎么做？（假设不合适，会导致学习目标的‘滑道”）理性思考：语文教育要注意处理好“加强基础”与“创新思维”的关系。知识、能力、思维发展之间既是一种动态的立体关系，也是层进关系。正确的做法应该是：在扎实基础的同时，培养能力，发展思维；在发展思维的过程中，巩固基础，形成能力。简言之，基础是前提。小学教育是基础，小学语文教育是基础的基础。因此语文教育首先要恪守本分。什么是语文教育的本分？笔者认为，语文作为文化的载体，无法脱离人文性、思想性是不待言……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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