[汉语言文学本科论文]
一、提出实验课题的背景 面向21世纪的中国教育,是重在提高全民族素质的教育.而中师则是面向小学,培养素质教育人才的摇篮. 根据中师蝗这种地位,如何达到制定的培养目标,则是我们必须探讨研究的问题.就我校蒙生的整体情况来看,蒙古族学生之间文化素质差异性突出的明显.对蒙语文学科而言,学生层次多,差异授蒙语授课的学生,(这部分学生的蒙语水平也不高、中,低三类)还有基本没学蒙语文的学生.过去讲蒙语文课时把同年级蒙班的学生按蒙语文成绩分成快慢两个教学班上课.但对蒙语文学科教学模式定型难度特别大.即是快班,由纯蒙语授课的学生和蒙语文加授的学生组成的,如果照顾纯蒙语授课的学生,蒙语文加授的学生跟不上;照顾蒙语文加授的学生,蒙语授课的学生吃不饱.慢班也同样存在着此类问题.因此,为了改变优生吃不饱,差生消化不了的现状,根据学校现有的办学条件和蒙语文师资情况,从本学期开始蒙语文课实施分类教学模式 . 二、实验目的 1.为了全面提高我校蒙语文教学质量,切实推动蒙语文教学工作,探索符合我校蒙语文课堂教学的新模式,在蒙语文教学,蒙汉双语和蒙语会话教学等方面总结出经验. 2.为了切实提高实验人员的整体水平,造就一支懂业务,能研究的科研型教师队伍,培养一批素质教育的内行,专家,并使有志向,有才华的表年教师在岗提高的有效途径. 3.为了实现实验的目标,要求学生毕业后能适应全省蒙古族小学幼儿园蒙语文教学,蒙汉双语教学,蒙语会话教学工作,同时能做到知识扎实,能力较强,全面发展,素质优良的合格中师毕业生,为今后发展奠定良好的基础并留有充分的发展潜力. 三、实验课题的理论依据 分类教学实验的理论依据是教学论的统一要求与因材施都相结合的教学原则,是指在教学中从学生实际出发,承认学生的个别差别,又要照顾学生的差异……
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