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汉寿一中物理备课组实施分层教学初探

[汉语言文学本科论文] 我校高中学生来源于城乡，学习基础参差不齐的情况相当严重，采取的是传统分班制，如果按照传统授课制，成绩好的学生吃不饱，学习基础差的学生吃不了或是消化不了，家长的呼声，优秀学生的流失，迫使我们进行教学改革：实施分层教学。从去年开始，高中部采用了按学科分层的策略组织教学，旨在打破传统班级授课制，以更加灵活的方式，适应每个学生的发展。　　　　所谓分层教学，就是根据大纲和教材要求，在一个班内针对不同类型学生的接受能力，设计不同层次教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识信息点。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　分层教学的层次目标确立　　　　分层目标是搞好分层教学的前提。将学生分层，这是符合因材施教原则的，就是在了解和研究学生的基础上，根据具体情况具体分析、具体问题具体对待的辩证思想的原理提出来的。培养目标的确立、不同层次的要求，这两点构成分层教学的首要条件。我们确定教学目标，要根据目标的总体性、层次性和系列性的原则，分别制定总体目标和分层次的教学目标。　　　　分层教学的目标大体是：差生能掌握物理必修教材最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握高中物理基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成高中物理（包括选修部分）的学习任务。物理学科在教授各章节（单元）内容时，依据大纲深入了解学生实际，在反复钻研教材结构、知识层次的基础上，对不同类型的学生提出不同的要求、通过分层次地实施教学过程达到不同层次的教学目标。　　　通过对学生在物理学科学习能力状……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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