| [汉语言文学本科论文]
简单化、一刀切 , 是写作教学的一大时弊 , 其根源在于忽视了学生的个体差异性。事实上 , 学生的个体差异性是客现存在的 , 我们必须正视它。写作教学尊重个体差异性就是尊重学生主体性 , 而这正是当前素质教育的一个基本要求。尊重个体差异性的写作教学应是在比较学生不同的写作个性的基础上进行的写作教学。 “世界上没有两片完全相同的叶子”。物是,人亦然。虽然同一年级、同一班级的学生生理大致处于同一发展阶段 , 心理活动具有某些共同性或普遍性 , 但不同学生个体之间的心理发展、心理活动方式及特征等方面并非整齐划一。生活环境的不同、人生阅历的迥异、知识经验的悬殊以及由此三者造成的个性心理的差别 , 此四者综合构成了写作教学中的对象主体间的个体差异性。个体差异性的存在 , 决定了学生写作的动机态度、情感意志、兴趣需要以及写作行为能力等方面必然存在一定的差异。 生活环境方面。一个从出生就一直生活在美国的孩子 , 刚刚来到中国 , 恐怕他很难写出反映中国学生学业负担过重的文章；来自农村的孩子自然对钓虾放牛的生活津津乐道 , 写起这方面内容来一定得心应手 , 兴趣盎然；出身书香门第的孩子 , 其文章往往也很有先辈遗风；娇生惯养的孩子或许也懒得动手写作……生活环境不同 , 其视野自然也有不同 , 所写文章的内容、旨趣、风格诸方面也会大相径庭。 人生阅历方面。阅历丰富的人 , 察人观物入木三分 , 写成的文章情浓意深 , 阅历浅薄的人 , 不谙世事 , 叙事阐理难以透彻；懵懂少年 , 文章不知愁滋味……
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