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语文论文

如何把握语文课程的总目标和阶段目标

[汉语言文学本科论文] 关于总目标　　　　一方面努力体现语文课程的性质。一是通过知识、能力过程、方法的目标，来体现语文课程的工具性。有关语文知识的目标并未忽视，识字写字、阅读、写作、口语交际等能力的目标得到强化，特别是过程、方法目标的提出，对学生掌握语文这一交际工具，起到了保障的作用。其中主动进行探究性学习，学会使用常用的语文工具书，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等，都是行之有效的语文学习方法。一是通过情感、态度、价值观的目标，来体现语文课程的人文性。应当说，课程标准对人文性予以高度重视，并在课程目标中得以很好的体现。比如，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶丰富自己的精神世界，都是课程标准体现人文性，重视情感、态度、价值观培养的佐证。　　　　另一方面突出语文课程的实践性和学生学习的自主性。在突出语文课程的实践性上，不仅在总目标的第5项中明确提出在实践中学习、运用语文的要求，而且将这一要求贯穿于识字与写字、阅读、写作、口语交际各项目标之中。在突出学生学习的自主性上，强调培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，进而能主动进行探究性学习。　　　　总之，努力体现课程性质，加强课程的实践性与学生学习的自主性，使目标具有时代性和前瞻性，是课程目标的显著特点。　　关于阶段目标　　　　在课程标准中，尽管阶段目标是分四个学段提出的，但各个学段的目标之间有着紧密的联系；每个学段的目标都是从识字与写字阅读写作口语交际综合性学习这五个方面提出的。这样，阶段目标就构成了纵横交织的目标体系……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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