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要重视阅读教学中观察思维能力的培养

[汉语言文学本科论文]         在语文教材中有不少课文是属于观察类的文章,如描写景物的诗歌、散文,解说事物的说明文,叙述真人真事的记叙文等。由于这些文章都是作者悉心观察的结果,因而它对培养学生的观察能力起着非常重要的指导作用。   从目前的语文教学来看,观察能力的培养已普遍引起重视,但仍存在着重视一般的观察方法训练而忽视观察中思维能力培养的倾向。我听过一些观察类课文的教学,多数教师把重点放在观察一般方法的学习上,比如如何选择观察点,如何确定观察的顺序,如何多角度进行观察等等,这尤其对于中学低年级学生来讲是十分必要的。但是,如果从初中到高中仅仅重视和满足于一般观察方法的学习,而认识不到或不重视观察中思维能力的培养,学生的观察能力是不会从根本上得到提高的。   那么,观察能力和思维能力有什么关系呢?在阅读教学中又怎样来培养学生观察中的思维能力呢? 一、观察能力和思维能力   观察,从心理学讲,就是指在思维的参与下有目的、有计划、比较持久地主动认识某种对象的知觉过程。正因为观察须有思维的参与,所以有人也将观察称为“思维的知觉”。可见,观察并不是单纯地看,还必须想;如果只看不想,那就不是真正意义上的观察。   正因为观察与思维密切相关,所以学生的观察能力也与思维能力密切相关。在观察中,我们之所以要选择合适的观察点、观察角度,确定合理的观察顺序等,目的还在于为了更好地认识事物。而要能够认识事物的特征,认识事物的内在联系和因果关系,即把握事物的本质,关键还在于思维。如果学生在观察中不会正确地思维,必然会影响到观察的质量;即使观察的方法对头,也不一定能够深刻认识被观察的事物。所以说,观察中的思维能力是整体观察能力的核心,培养学生的观察能力要把重点放到思维能力上来。这就要求我们在阅读教学中,不仅要教学生学习作者观察的一般方法,更要认真去学习作者观……
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