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中学语文教学“说”的训练

[汉语言文学本科论文] 一、引导学生消除胆怯心理，让学生敢说。说虽是人之天性，但随着年龄的增长，不同家庭，不同性格，不同经历，具有不同心理的人在此方面有所不同。这样自然形成不同的说的能力。一些胆小，见陌生人或在众人面前就羞于启齿的学生，主要是心理素质差，教师应引导他们克服胆怯心理，强化他们说的能力。让学生利用早自习到讲台前讲自己熟悉的人或事。每天两人，一人讲牫分钟，声要大，要看着全班同学。上课时，打破举手答题的常规，让学生思考后主动站起来发言，既节省时间，又能锻炼敢说的胆量。通过这些训练，使学生逐渐消除胆怯心理。二、利用教材及时训练，让学生有所说。 1．熟读课文。每篇课文的学习都得经过熟读过程。只有熟读才能读懂，只有读熟才能很好地理解思想内容。为了让学生充分认识这一点，朗读课文按座次进行，每个人为了使自己读得好，课下就得自己练，这样自然就促进学生勤读。对于人物对话方面的课文，让学生分角色表演。学生在表演中努力把握好表情、语调、重音、节奏。如此为之，一方面加大了说者的“面”，一方面加深了对课文人物思想性格和主题思想的理解与掌握，同时，提高了学生读的积极性。 2．复述课文。教材中小说、叙事散文类的课文较多，都有较强的故事性，学生把握内容必然要去熟悉它的故事情节。在讲课文时，适当进行“说”的训练，指导学生叙述故事片断，归纳故事情节，复述全篇课文。有的语文权威把这种作法称为“创造性复述”。这种复述中“说”的训练要求合理想象，合乎原文。 3．仿述课文。所谓仿述，也就是模仿课文牗范文牘形式进行口述，学习范文的遣词造句特点。如讲《羚羊木雕》时，让学生讲述自己在家遇到的类似课文中的事。这样，对于想说又不知怎样说的学生是一次很好的训练。三、抓住学生心理激发兴趣，让学生愿意说。 1．围绕问题，展开讨论。我认为，讨论有助于对文章……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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