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语文教学设计常用的几种方法

[汉语言文学本科论文] 　　在语文教学过程中，我们经常会遇到这样的问题，如何使我们的课堂教学能够有一定的高度，能够切合《大纲》要求，符合教材的具体特点和个性，学生能够学得主动、积极，有兴趣，进行有艺术性的教学。这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺，也是我们在听课过程中最注意的方面，也是评价一节课成功程度的标准。一堂好课，一堂使人耳目一新的课无不是在课堂教学设计上有教者的精心思考和创造性的劳动。下面是本人在多年教学实践中的思考，谈谈语文教学设计经常用的几种方法。　　一．线索引导法　　在阅读散文的时候，我们一般用这种方法。所谓线索引导就是把文章的所有内容用文章的主线串通起来。散文一般是形散而神不散，文章的神就是我们要用到的线索，它能够把所以文章纲举目张地统领起来，我们抓住了它就能够居高临下地审视文章，从而能够深入地剖析文章内容。比如我们在教学《荷塘月色》一文时，抓住作者的心情变化这根线索，我们就可以分析作者在当时的心情和景色变化的互动情况。心随景变，情中有景，淡淡的月色和淡淡的喜悦和哀愁互相交融。《天山景物记》的线索是作者的进山路线，由外到内由低向高，天山迷人风光和丰饶物产在作者笔下井井有条。　　二. 画面分析法　　这种方法用于是由画面组成的文章。比如《秦晋崤之战》，全文是九个画面组成，我们一一分析了九个画面，就把全文分析到位了。从穆公咨询、蹇叔论战、蹇叔哭师、王孙满观师，到穆公认错，人物的音容笑貌无不一一清楚。还有在分析戏剧时，我们肯定要用场面分析。因为戏剧没有段落，只有场面。在分析《白毛女》中，我们就要把课文分成四个场面，一一分析，就可以把课文内容充分理解了　　尤其在教古典诗歌时，我们不能够把握画面，就不能体会诗歌的情节和意境。景物由画面组成，全面、立体把握画面，把背景和画面中心理……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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