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对语文教学几个关键词的设问
开展语文“研究性学习”课堂教学的
语文教学:我们追求什么
探源寻根根深叶茂——小学语文教学
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情深意切,巧妙为章——高考作文高
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反思语文课堂中的十二种现象
语文课要为真实而喝彩
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正确审视学生质疑提升语文教学品味
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“辩论式”学习——优化阅读教学的
关于语文教学效率的两个问题
一般疑问句与选择疑问句的四不同
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对语文教学几个关键词的设问

[汉语言文学本科论文]        无论你怎样看待,但你必须承认,语文教学正面临着一个活跃而兴奋的时期。是由于国家课程改革的大的背景的作用,还是由于语文教学自身发展的内在规律使然,抑或是其他多种因素导致的结果,我们可以暂且不论。但投入和参与,关注和思考,是我们每一个献身于这个行当、热爱这个行当的人应尽的责任。面对种种新生的思想和具有冲击力和震撼力的声音,我们似乎不应该只是一味地盲从和简单地冲动,冷静地理性思考是不可或缺的。这篇文章决算不上振聋发聩的新调和新论,只是就目前最为流行的而对于语文教学似乎也至为重要的几个关键词,提出一点疑问并自己先作一番回答。  设问之一:什么是阅读教学中的感悟?    自从义务教育课程标准出台之后,这一概念在语文教学领域里使用的频率是一路飙升,就如当年的“学生主体,教师主导”,成了语文教师们挂在嘴边的常用词汇。但概念是一个,不同的人赋予的内涵却并不一样,而这不同的理解又导致着教学行为的截然不同。    新的课程标准,强调了感悟在阅读中的位置,无疑是尊重了语文学习的规律,尤其是汉语文的习得规律。但我们以为,这样几个相关的问题是不能不思考的:感悟,通过什么样的方式来实现?感悟是否能解决语文教学的一切问题?强调了感悟,还要不要“训练”,或者说感悟和其他形式的语文实践活动之间是什么关系?    从目前的现状看,令人担心的问题是:(1)强调了感悟,就成了阿Q革命,“喜欢谁就是谁”,想怎么着就怎么着;(2)强调感悟,就只是读课文,花样翻新地读了一遍又一遍;(3)强调了感悟,就不再有字词句,就害怕和语言分析沾边;(4)强调了感悟,教师就“靠边站”,课堂全成了学生的“天下”。(5)强调了感悟,就是抛开课文唱歌、听曲看录像。我们感到,如此种种,似乎又曲解了“感悟”应有的内涵。    对感悟,我们有这样几点基本的认识:    (1)感悟……
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投稿人:fmu     最后编辑:h66yh
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