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语文探究式教学的基本环节及特征

[汉语言文学本科论文] 　　语文教学中的探究式教学，是针对传统中学语文教学过分强调接受性学习的弊端而采用的一种教学程式。其目的在于构建一种适合探究性学习的课堂教学程式，使教与学都能在以探究为特征的语文课堂教学中展开。　　探究式教学一般分5步：走向探究———自主探究———合作探究———拓展探究———课末总结。　　“走向探究”，即实施指向探究主题的激趣策略、亲近策略和问题生成策略，引导学生于无疑处生疑，疑向探究主题，了解探究的大体方向。如，创设相关情境、了解课前资料搜集情况、谈话引出相关生活经验话题、组织课文题目猜读、直接进入感知文本生疑，等等。　　“自主探究”，是学生在了解探究方向的基础上，独立阅读，独立思考，突出自我意识。包括初步感知文本和自主探究阅读两个层次。在“初步感知”中，至少要完成三个方面的学习任务：一是初步验证题目猜读中的问题或有关的生活话题；二是提出阅读障碍及有研究价值的问题；三是师生共同筛选重点研究的问题。在“自主探究阅读”中，也要完成三个方面的学习任务：一是通过自读自练解决一般性问题；二是搜集和分析相关的语言信息资料，做好点评，记下观点；三是梳理、整合意见，做好参与交流的准备。　　“合作探究”，包括小组合作探究和全班合作探究。小组合作探究有两方面含义：一个是以小组为单位，共同研究一个尚待深入探讨的问题，重在研究；另一个是共同交流一个尚须完善的问题，重在交流。全班性合作探究主要是在教师的组织下，将小组合作探究的成果进行展示性交流。交流的方式有：小组代表汇报式、正反方辩论式、现场问答“打靶式”、自由对话评价式、师生对话交流式，等等。　　“拓展探究”，目的是拓宽学生学习与交流的空间，增加语言实践的机会。一般有主题拓展、延伸拓展、相关拓展三种。主题拓展是以本堂课的探究成果为中心所进行的辐射性语文实践……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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