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文学鉴赏教学探索

[汉语言文学本科论文] 文学鉴赏教学探索辽宁省实验中学杜德林随着我国教育改革的不断深入和发展，语文教育教学也步入了崭新的阶段，文学教育逐渐成为中学语文教育的主旋律。早在一九八九年著名语言学家、教授张志公先生就提出了在中学设置文学课的主张，著名的语文教育家朱绍禹也主张提高文学教育的地位。近几年来，人们越来越关注语文教学，曾经展开了语文教学的大讨论，主要是反思目前语文教学存原问题与不足，对语文教学机械死板贫乏，缺乏活力进行了质疑和批判，越来越多的人们呼吁文学教育，提出加强文学教育的主张。在这种形势下，一九九九年，国家教育部颁布了新的教学大纲，明确了文学教育在语文教学中的地位和作用。新编试行的中学语文教材改变了以往教材的格局，文学作品的含量增加。这里仅以高中语文教材试验修订本第三册为例。本册书共六个单元，其中前三个单元为诗歌单元，教材精选了古今中外的诗歌作品达三十八篇；第四到第六单元为散文作品，达十四篇。由此看来，本册书基本上由文学作品篇章构成。教材中大量文学作品的增加，为实施文学教育提从了教材体系。应当说，新的教材为文学教育提供了良好的客观条件，但是否因此说语文教学就面貌一新，完全改观了呢？从实践中看，并非如此。文学教育是应该成为中学语文教育的主旋律，但提供了文学作品，不等于就是文学教育，文学教育的实现必须也只有通过语文教学的实践才能实现。目前，在文学作品的教学中，仍然存在着如下一些现状：　（1）对文学作品的分析支离破碎，肢解课文。笔者在实践中听了许多语文课，发现在对课文的处理上基本上是板块式的，一篇作品的解读和诠释头绪繁乱，缺乏整体的观念。一部非常优秀的作品竟然在了教者传授字词句章知识，练习归纳与概括的例子，让人听了索然无味；（2）对文学作品的分析千篇一律，扼杀作品个性。许多教师在文学作品的教学中，基本上还是沿用……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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