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把“启”字活用在语文课堂教学中——谈运用启发式方法,启迪思维获取真知 |
[汉语言文学本科论文] 启发式是古今中外都认为是一个成功的教学原则,是我国古代教育思想的瑰宝,是现代教学方法的灵魂和特征,运用启发式方法,能启迪学生思维,充分调动学生的学习积极性,从而获取真知。因此,广大语文教育工作者都深入研究“启发式教学”。
【关键字】设疑启发 设疑解思路 培养思维
【正文】
启发式是古今中外都认为是一个成功的教学原则,是我国古代教育思想的瑰宝,是现代教学方法的灵魂和特征,运用启发式方法,能启迪学生思维,充分调动学生的学习积极性,从而获取真知。我国古代教育家对启发性教学有过不少论述,孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”。《学记》中指出:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,”指出教师要善于启发诱导。现代教育家叶圣陶先生主张:“教师之为教不在全盘授与,而在相机诱导。”根据教育家对“启发”这一问题论述,联系我课堂教学改革实践所获得的某些经验和教训,我进一步体会到启发式方法,发展学生思维是十分重要的,现谈谈在教学中采用启发式教学的一些做法:
一.导语中——创设情景设疑启发
一位哲人说:没有大胆的幻想疑问,便没有伟大的发现。创设富于启发性的教学情境,既能吸引学生的注意力,又能激发学生的思维,调动学生的学习热情。小学生具有特别的好奇心,设疑导入能诱发他们的天赋和灵性,从而形成探究反射,产生强烈的求知欲。在教学沿海版十二册《奇异的琥珀》时,我注意利用启发式教学的特点,根据教学目标,从学生的知识基础、年龄实际出发,引导学生积极思维,使他们主动地获取知识,在教学中,我针对学生的实际情况及文章写作上的特点,启发引导学生采用逆序式学习法(也叫先果后因法)即
弄清 → 琥珀的样子 (激发求知欲)
↓ ↓
学习 → 形成的过程 (人人动手参与操作,做松脂球,培养实践能力)
↓ ↓
体会 → 假想的合理性 (激发科学兴……
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投稿人:fmu |
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最后编辑:h66yh |
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