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语文论文

面向21世纪，走进“课程标准”——在游戏教学中让学生自主发展

[汉语言文学本科论文] 语文课程标准不仅十分强调“自主探究”的学习方式，而且把它提升到新课程基本理念的第三条来对待。翻开语文课程标准，“课程的基本理念”第三条是：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。游戏是一种活动，游戏内容的多样性、趣味性和自愿性，能较好地符合学生的兴趣和需要，使每个学生都可以找到表现和发展的机会，因为每个学生都具有最适宜从事某种活动的发展能力。教师的责任在于促进学生在统一要求整体发展的同时，要善于发现学生哪些方面更有才能，并提供条件让他们在这方面获得发展。这与语文课程标准提出的“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”是吻合的。游戏教学从儿童自身的兴趣和个性发展出发，便于调动学生学习的自觉性和主动性，给他们更多的展示机会，便于引导他们动手、动脑、动口，主动、积极地参与学习，从而获得能力的提高。一、激趣——让游戏活起来孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是小学生获取经验中最现实、最活跃的因素，它直接推动了孩子们去探求新知识，发展新能力。低年级的孩子注意力集中时间只有二十分钟左右。因此，他们在学习中很容易疲劳，会出现注意力分散、坐立不安、做小动作等现象，影响教学效果。游戏的形式必须让学生乐于接受，使他们领悟到学习的喜悦。例如：在复习汉语拼音知识中，我设计了“摘果子”的游戏。一棵苹果树上结满了红红的大苹果，红红的苹果上面书写着字母或音节，哪个同学能准确地读出苹果上的字母或音节，他就能摘下一个大苹果。这样一来，不用老师动员，学生就已有了参与游戏活动的强烈欲望，课堂气氛顿时活跃起来。低年级汉语拼音、识字的学习内容本来就枯燥乏味，特别是在复习巩固时，如果还是让学生一味练读、练写，机械反复，收效就十分有限。所以，我……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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